五分钟的时限还没到，就有学生举。
张重看了那个学生一眼，他如今记忆力很强，刚才点名之后虽然无法做到把八十多个人的名字和脸都记下来并一一对应，但他也能记得举这个学生并不是本班的。
不过张重还是冲他点了点头，“这位同学有什么想说的？”
“张老师，我觉得是以语言字为媒介的艺术。就其为艺术而言，它与音乐图画雕刻及一切号称艺术的制作有共通x……”
这位学生侃侃而谈，说得头头是道，一些新生不明觉厉，感觉这位同学好生厉害，说的虽然听不太懂，但是总感觉十分有道理。
张重静静听他说完，然后示意他坐下。
“这位同学的记x很好，这段话我自己都快记不得了，你竟然还能说得大差不差。”
那个同学摸了摸脑袋说道，“张老师的那堂公开课我有幸听过，而且不止一次，每次听完都有新的t会，也越来越觉得张老师学问高深。”
“好啦，这个马p我心领了。如果有不知道的同学，回头可以去学校的官搜一下我的谈公开课，里面有提到。”张重摆了摆说道，刚才这位同学说的东西不是别的，正是之前他上公开课说的“谈的学生有很多都听过。
刚才这个同学起身回答问题的时候，除了一些一脸蒙b的新生之外，也有些老同学听他这话耳熟。
五分钟过去之后，张重敲了敲桌子，“有谁想要谈谈自己的想法么？哦，这位同学——”
有学生举了，张重示意他说话。
“老师，是一种语言艺术，是话语蕴藉的审美意识形态。”
“嗯，这个答案很标准。”张重点了点头，这个答案其实就是百科上给出的关于的释义，这位同学大概就是用搜的。
“还有其他想法么？嗯，这位红衣f的同学请说……”
可能是开学第一天，学生们想要给张重留一个好印象，所以表现得都挺积极，有不少学生都主动举回答。
至于答案，各种各样的都有。
等到大家都说得差不多了，张重又转身在黑板上写了一行字：的作用。
“我们先不用去管是什么，先说说的作用，当然在说的作用之前，咱们面临一个问题，那就是到底有没有作用，如果我们认为有，才能去讨论的作用是什么。其实这个问题，我之前在公开课上有提到过，但是我希望听过公开课的学生们能够把自己从我之前说过的话摘出来，挖掘一下自己内心深处的想法。我先问一下，认为没作用的举。”
没人举。
“那我换一个问法，认为有作用的举。”
全员举。
“看来大家的想法都很一致，都认为是有作用的。”
“老师，如果我们认为没作用，那我们就不会来听课了啊。”有学生开口道。
张重点了点头，“从逻辑上来看，是这样的。但是即便是我，也曾经思考过到底有没有用，并且深陷进去。在讨论这个问题的时候，我们要暂时将字的功能x和区分开来。那问题来了，有谁能告诉我什么是字的功能x？”
“字的功能就是记录语言。”